台灣外文教育的缺失(1)：以日文基礎發音為例

台灣實施外文教育以久，但普遍上依照經驗法則來看，經過台灣外文教育的學生，無論語言種類為何，一般雖上過多年的課程，卻連開口說連貫句子的勇氣都沒有。我認為這肇因於台灣的外語教育，較注重讀、寫練習，考核方式也以讀寫為主，頂多加上聽力考核，導致學生平常在上課時，就沒有充足的口說練習。

實際上，台灣外文教師，起碼就我較常接觸的日文和英文授課方式來看，鮮少有單純強調矯正發音，專攻溝通口語的課程，通常皆是以考試、通過證照檢定為目的，進行大量的文法和單字教學。這樣的結果是，學生記得單字、文法的意涵，卻沒有親身體驗將文法和單字用在生活表達過，所以也容易忘記，或者只能被動地看到文章句子時讀懂意思，更別要求學生要說出口了。

另外，以我這數年來觀摩過各種台灣日文老師的課程來看，在台灣的日文老師，除非少數精緻教學，通常採取老師讀學生跟讀的作法，來教導學生學習日文讀音。雖然台灣也有許多人，倡導這種透過不斷模仿、跟讀的方式，來學習語文發音的作法，但我發現，人受到自己母語影響的程度，是遠遠超過我們想像的。除非你真的擁有過人的天分與驚人的模仿技巧，否則多半只教導跟讀的結果是，學生透過自己母語類似或相同的音來模仿外文讀音，例如日文和英文當中的濁音，大部分台灣學生都將濁音發成中文當中的不送氣清音而不自覺。

這是因為母語，就是在出生就立刻接觸到學習的第一語言，大腦已經習慣母語運用舌頭、聲帶等的語調與發聲方式，很難靠著主觀大腦意志的模仿，就能學好外文，因為大部分人學外文，已經不是小嬰兒或小孩，早已喪失了那個年紀，大腦尚未完全定型，而擁有驚人模仿語言能力的功能，自然容易將外語錯讀成自己母語中文的發音了。

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