理科的學習思維與生活（一）理科的思維
2019年11月30日
2020年9月19日
今天我在方格子也發表了現代新課綱所強調的「素養教育」，這篇文章雖為隨筆但可算為延伸，因為我認為除了直接利用該學科知識來解釋現實的生活現象之外，更基本的方法，就是利用該學科的思考方法，來幫助你思考任何現實生活中遇到的事情。
科學都有的第一個特質是講求邏輯、實事求證，並且追求一個正確的真理與解釋，所以任何說出來的結論或假設，都不能違反邏輯上的推理。除了數學之外，當提出符合邏輯的假說來解釋現象後，就算假說能說得通，也未必證明你就是正確的，而應該再做更多實驗，利用實驗結果證明你所做得推理確實無誤，這個假說才能被廣泛的接受。
所以事實證明，雖然大部分人學習過理科，但並沒有實際的將實事求是的思維運用到生活當中，因此台灣常常出現有誤信假新聞，以及誤信媒體報導的情況，在更縮小來看，很少人會認真的看待自己所說的每句話是否有憑有據。但若真的內化這種學習思維，我們無論在說話、寫文章，聽取他人所傳達的訊息時，我們都會隨時注意自己和他人所傳達的內容是否符合邏輯，是否禁得起檢驗 。
科學都有的第一個特質是講求邏輯、實事求證，並且追求一個正確的真理與解釋，所以任何說出來的結論或假設，都不能違反邏輯上的推理。除了數學之外，當提出符合邏輯的假說來解釋現象後，就算假說能說得通，也未必證明你就是正確的，而應該再做更多實驗，利用實驗結果證明你所做得推理確實無誤，這個假說才能被廣泛的接受。
所以事實證明，雖然大部分人學習過理科，但並沒有實際的將實事求是的思維運用到生活當中，因此台灣常常出現有誤信假新聞，以及誤信媒體報導的情況，在更縮小來看，很少人會認真的看待自己所說的每句話是否有憑有據。但若真的內化這種學習思維，我們無論在說話、寫文章，聽取他人所傳達的訊息時，我們都會隨時注意自己和他人所傳達的內容是否符合邏輯，是否禁得起檢驗 。
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