論擺脫填鴨式教育的幾種方法
2019年12月26日
2020年9月19日
台灣的教育時常被評為「填鴨式教育」，但若不從根本下手解決本問題，批評再多也無益處，我認為教學中實際上先引入幾個基本概念，就能解決填鴨式教育的問題。
第一個概念是，我們應該學習歐美專業原文書的寫作方式，雖然學科核心知識的內容重要，但該學科產生的原因、歷史背景，對於該學科有重大影響人物，也應該適當的引導，可減少學生對於學科茫然的機率。例如在遺傳學的課本中，我們除了直接引入孟德爾的遺傳實驗外，我們更可以先介紹孟德爾時代人們對於遺傳的看法，以及一些簡介傳記，告訴學生孟德爾如何進入修道院學習、做實驗的故事。在說明生物學中生物的定義時，我們更可以先拋出一些問題，帶領學生思考生命的來源，生命是否源於生命等命題；而在講解微積分時，我們可以引入幾個關於無限的哲學命題，和物理學相關的發展背景，讓學生思考微積分產生的背景年代；雖然在某些老師看來，教導周圍知識可能是浪費時間，但是這些問題更容易幫助學生串起科學史的發展，與學問的起源。
而在第二個避免填鴨式教育的方式，就是在科學教育中，我們應該更早就引入證明題，無論在數學或物理中證明題都展現了嚴謹的邏輯推演，生物和化學則可以使用實驗設計命題，幫助學生接觸到驗證知識的過程，就可以避免學生背了大量數學公式，只會考試卻缺乏思考力的問題，更能實際提升學生解決現實問題的決策力。
總結來說，我認為教導學問發展的歷史背景，以及學科起源的相關問題，並在末端實務上以證明題和實驗設計題目來檢測學生學習力，是能解決填鴨式教育的好方法。有許多老師相信，在教育初期不要讓學生想太多，背起來就對了，但是思考能力無法一天養成，如果在教育初期我們就教導學生，以背為學習方法，久而久之學生自然就喪失了思考能力，在高等教育時在突然要求學生進行思考，一切都已為時已晚，喪失了良機。
第一個概念是，我們應該學習歐美專業原文書的寫作方式，雖然學科核心知識的內容重要，但該學科產生的原因、歷史背景，對於該學科有重大影響人物，也應該適當的引導，可減少學生對於學科茫然的機率。例如在遺傳學的課本中，我們除了直接引入孟德爾的遺傳實驗外，我們更可以先介紹孟德爾時代人們對於遺傳的看法，以及一些簡介傳記，告訴學生孟德爾如何進入修道院學習、做實驗的故事。在說明生物學中生物的定義時，我們更可以先拋出一些問題，帶領學生思考生命的來源，生命是否源於生命等命題；而在講解微積分時，我們可以引入幾個關於無限的哲學命題，和物理學相關的發展背景，讓學生思考微積分產生的背景年代；雖然在某些老師看來，教導周圍知識可能是浪費時間，但是這些問題更容易幫助學生串起科學史的發展，與學問的起源。
而在第二個避免填鴨式教育的方式，就是在科學教育中，我們應該更早就引入證明題，無論在數學或物理中證明題都展現了嚴謹的邏輯推演，生物和化學則可以使用實驗設計命題，幫助學生接觸到驗證知識的過程，就可以避免學生背了大量數學公式，只會考試卻缺乏思考力的問題，更能實際提升學生解決現實問題的決策力。
總結來說，我認為教導學問發展的歷史背景，以及學科起源的相關問題，並在末端實務上以證明題和實驗設計題目來檢測學生學習力，是能解決填鴨式教育的好方法。有許多老師相信，在教育初期不要讓學生想太多，背起來就對了，但是思考能力無法一天養成，如果在教育初期我們就教導學生，以背為學習方法，久而久之學生自然就喪失了思考能力，在高等教育時在突然要求學生進行思考，一切都已為時已晚，喪失了良機。
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