台灣教育觀察分析(8)：探討上課玩遊戲與「快樂學習」的問題

根據我這幾年在學校的觀察，現在許多老師主張「快樂學習」和「趣味學習」，同時激進地反對傳統教育方式，喜歡把各種教學內容設計成遊戲，讓學生上課玩桌遊。這是為了迎合現代學生注意力不集中，不願意閱讀文字的習慣，但對於學生未必是好事。

（一）玩遊戲上課的方式適合幼稚園學齡前學生

如果學生是幼稚園或國小低年級學生，將數學和語文科目單字設計成好玩的遊戲，提起小孩興趣並無不妥，但值得注意的是，這種教育方法不適合國小以上的學生使用，這是因為桌遊、益智遊戲等，雖能隱含部分學科的知識，但是絕不完整，也難以訓練學生學習抽像的概念。從國小中高年級開始到國中、高中以後，學生應該要具有閱讀長文和看懂抽象數學符號的能力，逐步理解生活中無法以肉眼看見的東西，具備思考抽象問題，找證據的學術批判能力，如此一來，也才能讓學生達到教育部強調所謂的「公民素養」。

（二）克服長文閱讀障礙才是解決之道

雖然現在學生不願意閱讀長文，傾向於閱讀關鍵字、短句，但是我們仍不能就因此順應學生的喜好，而是應該循循善誘，並且講解閱讀方法，帶學生找重點，讓學生去除對長文的恐懼，才是提高學生能力的解決之道。

（三）結語：學習過程不會只有快樂

此外，我們也須正視學習過程中不會是只有「快樂」和「趣味」，因為學習都是具有難度的，也正因為具有難度，代表該科目具有深度和專業性，只要學會該樣技能或能力，在將來就能成為你特有的能力之一；因為沒下過苦功夫的人不會。即使是學生自身感興趣的科目，也必會有遇到瓶頸、難關而沮喪之時，但重點是身為老師，有責任幫助學生度過學習的障礙，讓學生能茅塞頓開，不被問題困惑而無法向前，老師不該將學習內容過度簡化，或改成遊戲。如果我們一昧的簡化學習內容，只是讓學生短暫的快樂，但將來學生缺乏競爭力、或無法解決問題時，會體會到更深的痛苦。

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